中学开设计算机课程的目的是培养学生的素质已经成了人们的共识。“计算机教学”作为众多民办学校、重点中学争创的“特色”几乎成了时尚。在大中城市里，千百万个家长“望子成龙”，为了把子女培养成一个出类拔萃的学生，不惜重金在子女刚入小学以后就买起了高档的计算机，有的人还连上了Internet网。可是，到底让中小学生学习些什么，对大多数家长，甚至不少学校的教师来说，都感到十分茫然。目前用得较为普遍的首推是文字处理，在这方面应该说是较为成功的，除此之外，很多学生和家长感到用得最多的就是玩玩游戏或者看看光碟。有些学校设备比较先进，就在招生广告中刊登了许多招徕学生的宣传，如教授的教学能促使教师和学生跟上计算机发展的时代步伐。诚然，一些新的应用软件的教学能促使教师和学生跟上计算机发展的时代步伐。但怎样在有限的时间里使学生学到的知识和具备的能力能适应十年的社会，适应信息化社会，适应知识经济时代？现在介绍的软件，十年、八年以后是否仍有先进性？是教会学生掌握目前可称为“先进软件”的使用方法呢，还是教会学生掌握“学习新软件”的本领，以至产生改进新软件的设想？计算机学科是作为一门“封闭”的学科来进行教学，还是可以和经济、地理、数学等其经学科结合在一起进行教学？这对提高人们的素质，对其在未来社会中有较强的“生存能力”是否能起更大的作用？我总觉得，对中学计算机教学的探讨，眼界要更宽一些，思路要更广一些，不能把目光局限于计算机课程、计算机辅助教学和计算机辅助教学管理的框架之内。

  我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会，未来的知识经济时代。可是目前我们的教育还只能普及到九年制（初中），进入高中“深造”的只能是部分人。他们想在未来社会中求得“生存”，必须具备哪些能力？不难设想，未来社会中电子商务是各项经济活动的重要手段，有人曾经预测过，到2000年，电子商务的市场规模将达到3000亿。许多人可以在家里办公，在网上收集信息，利用网络进行交易、交谈。到底网络的作用有多大，正象创建Internet网的人也不曾想到Internet网会有今天这样的神威一样，今天的人们也很难想象出二十一世纪Internet网的神话。未来社会中民营企业的比重可能会更大些，大部分国人（或家庭）都要参加一定的投资活动，每一个人都必须关心国家的经济指标：如国民收入，经济增长率，外汇汇率，物价指数，房价指数等问题。这些问题是现在大多数人都感到困惑的问题，不要说对高中生，即使是理工科大学毕业的学生，恐怕也会一筹莫展的。也许每个人还会碰到这样的问题，在投资于某一企业前，必须先了解某一企业的行业属性，这一行业是朝阳行业，还是夕阳行业？它的市场需求有多大？竞争对手有多少？这一行业的生命期有多长，怎样从其它类似行业发展过程的数据、函数图象来预测新行业的发展趋势，对每个人的投资决策无疑是有帮助的。不可能要求每个高中生都掌握一定经济学、统计分析（数据处理方法）、计算机（如Excel、数据库等数据处理工具）知识，并经常用一些简单的、实际的例子让学生作业、练习，让学生通过学习基础知识-采集信息-处理信息-分析预测等过程来增强能力，使其能在今后瞬息万变的信息社会中，对经济、对计算机等一系列较为复杂而与人的生活休戚相关的问题感到不陌生、不畏惧，具有继续学习的能力与强烈愿望，增强他们的生存能力与竞争能力，开设这类课程，无疑是有益的、切实可行的，也是有前瞻性的。

  第二个问题是中小学计算机课程教些什么内容。首先要肯定，中小学是基础教育，它不同于高等学校的计算机课程。由于计算机技术发展十分迅速，新的计算机语言和应用软件层出不穷，尽量使用新的语言和软件进行教学是有益的，但由于教材编写和设备的滞后性，中小学教育的基础性，决定了中小学的教学内容，不可能也不应该一味追求讲授新软件的应用。众所周知，Internet诞生初期的应用仅局限于美国国防部，谁都很难想到，如今它已深入应用于世界人民生活的各个领域。即使中小学生学习的是最新的应用软件，也很难设想十年、八年后的应用软件是否依然如故？Internet网中存在的致命弱点（如安全性、保密性等）一定会解决得更好，它的发展前景一定更广阔，上网浏览与上网发布信息的工具软件一定会更新得很快。因此在计算机学科教学中必须树立一个“以不变应万变”的理念。具体来说，应该注意以下几个方面的问题。

1. 掌握计算机处理信息的基本原理与方法，即在计算机中一切信息都转化为二进制数处理的。从而使人们对现代社会生活中的数字技术，模拟信号与数字信号相互转化的概念如同对电流，电压，电阻之间的关系一样熟悉。使人们对怎样购买计算机、上网要添置哪些设备等不感到陌生，并能根据个人经营工作的需要正确决策添置哪些设备。

2. 掌握文字处理、声音处理的常用方法，掌握计算机的常规操作方法。了解局域网、广域网、Internet网的作用，掌握上网和使用电子邮件，发布网络新闻的方法。也可为今后使用可视电话等更先进的设备打下基础。

3. 通过学习一种语言了解程序设计的三种结构。这是迄今为止，计算机学科中最稳定的“学科内容”也是许多计算机专业人员一致公认的最为有效的计算机基础之一，它能训练人们的“计算机思维”。学生学习程序设计后，可以进一步了解任何新型的应用软件、新型的软件界面都是由一系列程序模块组成的，从而激发他们对创造性设计模块的兴趣。

4. 了解数据库的构成、作用和查询方法，了解数据采集，数据处理的全过程，从而激发学生的愿望，培养他们的设计计算机模型的能力，提高他们认识和预测趋势的本领，从而使他们认识到信息技术在生活中的价值和作用，培养学生利用信息技术和资源解决实际问题的能力。

5. 运用信息技术和Internet网提供的丰富资源学习其他学科的知识，培养学生学习的积极性和利用各种网络进行学习的能力。

  我国的中小学计算机教学面应更广一些，但对一些应用软件的介绍不必过于细化，特别是不宜对一些应用软件的细节、程序设计语言的格式过于强调，更不要把某些专业人员深入运用这些软件时才碰到的问题，作为教学内容去“挖掘”探讨，只有这样，才能使我们避免走其他学科题海战术的弯路，才能使我们的学生掌握计算机教学的真谛。